Para Paulo Freire e Frei Betto, a escola deve estar baseada na política da dialogicidade, troca de saberes, participação e criticidade, onde seu papel principal é o de levar o aluno a ter uma visão crítica do mundo, para que não venham mais a servir de “massa de manobra” para os interesses dos grandes opressores. Baseados nessa visão defendem o Tema Gerador como grande aliado, pois dele surge o intuito de investigação do próprio aluno, ou seja, a partir de seus interesses e curiosidades buscar o que quer e o que tem necessidade de aprender. Com esse processo o aluno deixa de ser apenas um receptor de conteúdos e passa a ser o agente do processo ensino-aprendizagem, surgindo assim, uma educação diferente das que são praticadas (atualmente) em boa parte das escolas, a educação bancária.
O Tema Gerador tem como aliado principal o conhecimento prévio que o aluno tem, a bagagem cultural que adquiriu ao longo dos tempos, levando em consideração o ambiente social em que ele está inserido. Contudo, é levada em consideração a busca de soluções para problemas bem presentes.
Outro grande aliado do tema gerador é a conscientização do aluno sobre o seu real papel dentro da sociedade, como indivíduo capaz de agir e interagir, questionar e lutar por seus direitos.
O fator mais importante é o despertar de uma nova forma de relação com a experiência de vida de cada aluno e não a transmissão de conhecimentos específicos. O ideal para o processo de construção do conhecimento na extração dos conteúdos é, antes de qualquer coisa, conhecer a realidade do aluno a fim de conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num determinado contexto social, sendo essa a fonte de onde deveremos explorar nosso material de trabalho. Sem ela estaremos reproduzindo o velho modelo escolar que comprovadamente já se mostrou como o maior obstáculo à aprendizagem, muito mais do que o próprio conteúdo. Dessa forma a participação do aluno em conjunto com as buscas do professor será imprescindível à sua alfabetização, o que tornará mais interessante o seu processo.
Por meio dos temas geradores a alfabetização se torna um exercício de diálogo, dirigido de forma democrática que viabiliza ao aluno conhecer e posicionar-se frente aos problemas sociais.
