PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

EIXO IX

2010-11-20T11:52:00.000-08:00

Durante este semestre realizei meu Trabalho de Conclusão de Curso, na qual teve como tema “A função do brincar na aprendizagem da criança na educação infantil”, onde o meu objetivo era adquirir maior conhecimento e esclarecimento sobre o ato de brincar e suas especificidades no processo de aprendizagem, bem como a interação e o envolvimento do adulto no brincar infantil.

O tema escolhido para a construção do meu TCC prove do meu estágio curricular, onde tive como princípio norteador da minha prática o brincar, no qual considerei o mesmo como forma de desenvolver a criatividade e a sociabilidade, oportunizando sempre as crianças novas experiências e descobertas, atribuindo as ações como forma de aprendizagem, levando em consideração que as crianças reproduzem na brincadeira a sua própria vida, onde através dela a criança constrói o real, delimita os limites frente ao meio e o outro e sente prazer em poder atuar em diversas situações criadas por ela.

Para a construção do meu trabalho, tendo como foco principal o brincar na educação infantil, procurei embasamentos teóricos que contribuíssem para uma reflexão mais qualitativa, assim como, para a definição dos principais conceitos envolvidos neste estudo, entre eles: brincar, aprendizagem e criança buscando suporte, sustentação e fundamentação para o trabalho, como no livro “A excelência do brincar” da autora Janet R. Moyles e colaboradores e nos artigos estudados ao longo do curso como pela interdisciplina de Ludicidade e Educação através dos textos de Tânea Ramos Fortuna, bem como o auxílio dos professores, tutores, enfim.

O meu TCC traz também, experiências vivenciadas na prática articuladas aos estudos teóricos bem como, explicitando e evidenciando as análises das ampliações das hipóteses levantadas por mim.

Conseqüentemente perante as várias leituras de autores importantes, das relações da teoria com a prática, realizadas para a construção do TCC, foi possível perceber a real importância do brincar para o desenvolvimento da criança, sendo que através do mesmo elas aprendem a assimilar emoções e sensações, controlar impulso, dominar o medo e as angústias, conhecer o seu eu, compreender o meio e estabelecer contatos sociais, satisfazer desejos, desenvolver a criatividade, habilidades e conhecimentos.

Neste sentido, para MOYLES (2006) devemos considerar o brincar como uma forma de envolver uma série de comportamentos e sentimentos, internalizando assim nas crianças a compreensão da realidade, ao mesmo tempo em que estimula a imaginação, sendo esta uma condição básica para se tornar um ser criativo.

Entretanto, enquanto educadora devemos preparar o nosso aluno para a vida, oferecendo a ele condições necessárias para o seu desenvolvimento, aí então estaremos contribuindo categoricamente para que no futuro tenhamos cidadãos muito mais justos e honestos.

Contudo, todo o processo desenvolvido para a construção do TCC assim como as visitas nas interdisciplinas dos eixos anteriores, me possibilitam grandes aprendizagens e descobertas, onde tive a oportunidade de reviver tudo o que havia aprendido ao longo do curso.

Abraços!

EIXO VIII

2010-11-07T13:13:00.000-08:00

Neste eixo, fomos contemplados com as interdisciplinas de Seminário Integrador VIII e Estágio supervisionado em docência, no meu caso Estagio Supervisionado Docência 0 a 5 anos, onde desenvolvi o estágio curricular com uma turma do jardim com alunos entre 3 a 5 anos de idade, composta por 9 alunos na Escola Particular de Educação Infantil Clubinho dos Baixinhos situada em três Cachoeiras.

No decorrer do estágio procurei sempre respeitar o tempo, o ritmo e o nível de cada aluno no processo de desenvolvimento integral, estimulando a todos com a mesma intensidade, levando em consideração que os alunos constroem conhecimentos desde os primeiros anos de vida, visto a importância da Educação Infantil para aprimorar os conhecimentos prévios transformando-os em novas descobertas e aprendizagens.

Busquei adequar o melhor de cada teoria estudada ao longo do curso à realidade escolar, onde procurei sempre expandir as possibilidades do uso da ludicidade, por meio da exploração de jogos e interação nas brincadeiras, compreendendo que ambos são de fundamental importância para o desenvolvimento das crianças, em ambiente inclusivo e prazeroso.

Neste sentido, o projeto desenvolvido no estágio ocorreu de modo a contemplar os objetivos de forma bastante satisfatória, viabilizando toda a aprendizagem ocorrida, ultrapassando até mesmo o âmbito escolar, sendo esta aprendizagem demonstrada no seu cotidiano, nas mais variadas ações do dia a dia, pois, sobretudo as atividades que envolveram fatos do cotidiano da escola e da família oportunizaram um aprendizado mais prazeroso e significativo, pois foram situações reais em que as crianças vivenciaram na prática, trazendo suas experiências e conhecimentos prévios dos assuntos e assim puderam confrontar com as novas descobertas.

Acredito que tudo o que foi trabalhado durante o estágio foi de grande importância para o desenvolvimento dos meus alunos, onde considerei o brincar como forma de desenvolver a criatividade e a sociabilidade, oportunizando as crianças novas experiências e descobertas, levando em consideração que as crianças reproduzem na brincadeira a sua própria vida. Visto que através do brincar a criança constrói o real, delimita os limites frente ao meio e o outro e sente prazer em poder atuar em diversas situações criadas por ela.

A prática do estágio curricular desenvolvida no eixo VIII foi à base de origem do meu TCC, onde tive como princípio norteador da minha prática o brincar, na qual viabilizaram e nortearam a construção e a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso, totalmente embasado e fundamentado no brincar infantil.

Até mais...

Abraços!!!

EIXO VII

2010-10-31T04:20:00.000-07:00

Visitando o eixo VII e revendo os trabalhos bem como os textos estudados ao longo do semestre pelas interdisciplinas de Educação de Jovens e Adultos, Seminário Integrador VII, Didática Planejamento e Avaliação e Linguagem e Educação, percebi o quanto estas foram de fundamental importância para o meu fazer pedagógico, assim como para o meu crescimento pessoal, onde ambas possibilitaram-me inúmeros conhecimentos e trouxeram-me importantes contribuições para a elaboração do meu Trabalho de Conclusão de Curso.

Considero relevante destacar aqui a interdisciplina de Linguagem e Educação, onde com base na leitura do texto “Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola” (KLEIMAN, 2006) percebi, no entanto que para a escola segundo a autora o mais importante é o letramento escolar, onde o indivíduo passa pelo processo de aquisição de códigos lingüísticos, deixando de lado o letramento social em função de que, a escola foi concebida a direcionar-se exclusivamente o seu trabalho para que o indivíduo aprenda a ler e escrever.

O texto nos mostra que mesmo antes das crianças entrarem para a escola elas já são letradas, a tecnologia e as pessoas na qual convivem participam deste processo evolutivo, seja por meio da TV, revistas, músicas, ouvir histórias, rótulos e embalagens, enfim.

O processo de letramento inicia-se bem antes da alfabetização, já que nasce numa sociedade letrada, rodeada de materiais escritos e de pessoas que usam a leitura e a escrita. As crianças desde cedo, vão conhecendo e reconhecendo práticas da leitura e da escrita. Neste processo vão se apropriando deste sistema, diferenciando-o de outros sistemas gráficos, descobrindo o sistema alfabético e o ortográfico. Quando chega a escola, cabe a educação formal orientar metodicamente esses processos, e nesse sentido a educação infantil é apenas o momento inicial dessa orientação.

Este individuo já vem com uma bagagem enorme, em termos de conhecimento de mundo e a escola deve estar apta para recebê-lo, levando em consideração o letramento tanto social como cultural deste aluno para a partir daí levá-lo de fato ao letramento escolar.

Na interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos, algo que me chamou a atenção após a releitura do texto de Regina Hara foi uma citação em que ela diz que: “os adultos das camadas populares frente às adversidades que a vida impõe o quesito educação tem peso menor visto que a saúde, sobrevivência, trabalho,... tem maior importância do que a escolaridade”.

Os jovens e adultos procuram a escola, inicialmente, motivados pela expectativa de conseguir um emprego melhor, ou então são levados pelo desejo de elevação da auto-estima, da independência e da melhoria de vida pessoal. Embora nem sempre estes anseios resultem na sua conquista, pois na maioria das vezes são obrigados a abandonar a escola pela dificuldade de conciliar os estudos com uma jornada de trabalho sobrecarregada. Atender a parcela da população cuja experiência na educação regular foi negada ou frustrada por sucessivas reprovações e evasões, o processo de escolarização de jovens e adultos deve representar uma contribuição para o resgate da dignidade e para construção da cidadania crítica e participativa.

Quanto aos professores que trabalham com alfabetização de adultos, muitos profissionais têm de se dar conta que esse ensino não poderá acontecer de forma mecânica num simplório ato de juntar letras ou mesmo formar frases. Esses profissionais precisam estar preparados para um desenvolvimento crítico da leitura de mundo onde a emancipação se dará e as transformações sociais ocorrerão.

A interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação possibilitou-me inúmeros conhecimentos acerca do filme assistido: “A construção da leitura e da escrita do adulto na perspectiva Freiriana”, bem como os textos sugeridos pela mesma, permitindo-me compreender com mais propriedade a importância do uso de temas geradores na prática pedagógica com relação à alfabetização de jovens e adultos.

Paulo Freire traz suas contribuições com o princípio do diálogo como base para que os indivíduos se conscientizem, transformando a realidade em que vivem, a fim de que atinjam a autonomia e a libertação.

Para Freire a educação tem sentido quando entendida como um ato político onde os envolvidos desenvolvem a leitura de mundo, reconhecem seu papel, identificam as problemáticas da sociedade e rompem a cultura do silêncio.

A prática educativa que trabalha com temas geradores, contextualiza as aprendizagens, parte do conhecimento prévio dos alunos, aproxima o conhecimento do mundo a sua volta, possibilita a interpretação deste de forma crítica.

Quando trabalhado com temas geradores o ato de educar traz significados que possibilitam a aprendizagem dos alunos e dos professores, pois para Freire professores e alunos aprendem juntos.

O diálogo também fundamenta a proposta metodológica do autor, pois este considera que o diálogo junto à tomada de consciência favorece a libertação das alienações que a sociedade impõe desde o seu primórdio.

Freire e Betto no texto “Paulo Freire: A leitura de mundo” nos diz que “Ensinou a Ivo que a leitura de um texto é tanto melhor compreendida quanto mais se insere o texto no contexto que Ivo extrai o pretexto para agir” (BETTO,2007), ou seja, eis ai a importância do trabalho com temas geradores na prática pedagógica em EJA, pois estes partem do interesse e da realidade dos alunos, contextualizando as aprendizagens de forma significativas e contribuindo para formação de educandos críticos, conscientes e no entanto cidadãos.

Abraços!!!

EIXO VI

2010-10-23T19:19:00.000-07:00

Visitando as interdisciplinas do eixo VI, uma das atividades que realizei pela interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob Enfoque da Psicologia II, me chamou bastante atenção, tratando-se de uma analise realizada sobre a concepção que tenho em relação ao conhecimento, de como ocorre à aprendizagem e de como deveria ser o ensino na escola onde na qual refleti e pude considerar que fazem parte da concepção da epistemologia da teoria da Pedagogia relacional porque contempla inúmeras características apontadas no texto de Fernando Becker, intitulado “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos”.

Perante as concepções, o conhecimento para mim é o resultado da interação entre a criança e a realidade que o cerca. É uma construção, primeiramente individual, e posteriormente compartilhada de experiências, de pesquisas, de troca de informações, enfim.

Segundo Fernando Becker:

[...] “Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade” (Inhelder ET AL. 1977, p.263); por tanto, aprendizagem é, por excelência, construção; ação e tomada de consciência da coordenação das ações. Professor e aluno determinam-se mutuamente. (Becker, p.24, 2001)

Neste sentido, a aprendizagem ocorre quando a criança consegue assimilar os conhecimentos adquiridos e passa a vivenciar o que aprendeu, sejam através de palavras, desenhos...Para que isso ocorra é preciso que haja por parte do professor, motivação, interesse e que saiba despertar em seus alunos a curiosidade e a busca pelo saber.

Em relação ao ensino nas escolas, o mesmo deve partir da realidade do aluno, para que ele possa construir o seu conhecimento, e que saiba respeitar o tempo próprio de cada aluno em assimilar conceitos e conteúdos dentro das suas potencialidades.

Contudo, perante as distintas concepções e epistemologias apresentadas no texto de Fernando Becker, considero que a proposta pedagógica almejada por mim seria atuar fielmente dentro de uma Pedagogia Relacional, porém, sei que há muito que se progredir em nossas praticas docentes para que tenhamos êxitos mais significativos.

A interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais me fez refletir muito a cerca do texto: Conhecendo o aluno com deficiência física das autoras Rita Bersch e Rosangela Machado, onde Piaget afirma que a inteligência se constrói mediante a troca entre o organismo e o meio, mecanismo pelo qual se dá a formação das estruturas cognitivas. O organismo com sua bagagem hereditária, em contato com o meio, perturba-se, desequilibra-se e, para superar esse desequilíbrio e se adaptar, constrói novos esquemas.
Entretanto, considero que o aluno portador de deficiência tem o direito a se desenvolver a um ambiente rico de estímulos, que talvez a inclusão tão discutida no contexto escolar poderá vir a propiciar a estes alunos em discussão.
O que posso perceber através do texto e de algumas reflexões é que o meio assume um papel de muita importância no desenvolvimento de um indivíduo, e levando esta consideração ao contexto escolar tenho plena convicção de que a sala de aula poderá ser um rico ambiente de estímulos para os envolvidos, embora saibamos que o processo de inclusão vai além dessas considerações.

A interdisciplina de Filosofia da Educação me possibilitou inúmeros conhecimentos, onde a partir do texto “Educação após Auschwitz” de Theodor Adorno, me vez ver a real importância da educação para a construção de cidadania, onde o sujeito precisa desenvolver-se tendo como base a família e a escola.

No entanto, considero que a escola se constitui um rico espaço de construções, pois por meio dela trabalhamos com valores indispensáveis ao ser humano, entre eles respeito, tolerância, enfim. Uma educação voltada para a constituição dos indivíduos, que não visam somente a “transmissão de conhecimentos” valoriza o social dos envolvidos bem como a sua cultura.

A crescente banalização do mal, como crimes, preconceitos, discriminação, autoritarismo e outros atenuantes se devem em parte a educação negligente, prepotente, que prepara os indivíduos para a concorrência do mercado de trabalho, considerando os envolvidos produtos e não pessoas.

Neste sentido é que percebo o quão importante se faz educar em prol da civilização, para que nossos alunos possam distinguir o que é tolerável ou não perante nossa sociedade.

Muitas barbáries ocorrem no dia a dia, até mesmo no contexto da escola através de atitudes intoleráveis, agressões físicas e verbais, preconceito, individualismo acentuado, desrespeito aos outros, enfim, nos remetendo a Auschwitz.

Perante esta realidade considero que a educação como um todo deve rever seus objetivos para que se possam evitar a repetição de Auschwitz, e para isto devemos educar através da conscientização, do esclarecimento e da crítica.

De modo geral, todas as interdisciplinas do eixo VI tiveram contribuições importantes e foram de fundamental importância para minha formação docente, onde possibilitou-me inúmeros conhecimentos e conseqüentemente estar mais preparada para o Trabalho de Conclusão do Curso.

Abraços!

EIXO V

2010-10-10T22:13:00.000-07:00

Visitando o eixo V e revendo os trabalhos, assim como os textos estudados ao longo do semestre pelas interdisciplinas de Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação, Projeto Pedagógico em Ação, Psicologia da Vida Adulta e Seminário Integrador V, percebi o quanto as mesmas foram importantes tanto para o meu crescimento pessoal como profissional.

A interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, nos possibilitou maiores esclarecimentos sobre a Gestão democrática nas escolas públicas do nosso país. Trabalhamos com a concepção de Gestão democrática quanto à participação dos diversos segmentos que envolvem a instituição escolar, quanto à transparência na administração e na aplicação de recursos e principalmente quanto à descentralização do poder.

As discussões levantadas nesta concepção se dão na dimensão administrativa, financeira e pedagógica, resultado da autonomia conquistada na constituição federal de 1988 construídas a partir de fortes movimentos de lutas sociais que suplicavam por voz nas tomadas de decisões no que compete a esfera educacional.

Sabemos que Gestão democrática é um discurso recente no cenário brasileiro que vem buscando espaço nas práticas administrativas escolares e que hoje busca aliar o discurso à prática para que possamos compartilhar das decisões quanto à forma de organização que as escolas públicas apresentam.

Por meio desta interdisciplina subentendeu-se que:

O Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar são regimentos que visam contemplar os anseios da comunidade local quando são construídos coletivamente, pois permitem discussões e contribuições que norteiam e explicitam as concepções de mundo, de educação, de sociedade, entre outros que determinada realidade apresenta.

É no Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar que o currículo e a avaliação ganham espaço e importância porque embora seja de regime seriado ou ciclado vai corresponder à vontade dos indivíduos presentes neste contexto.

A Gestão democrática da escola contempla processos que permitem a atuação dos segmentos como importantes aliados na tomada de decisões, entre os quais encontramos: conselho de educação, conselho do FUNDEB, grêmios estudantis, entre outros que tornam válido as decisões que norteiam a vida escolar.

Estes segmentos têm como finalidade fiscalizar aplicação de recursos, representarem os diferentes atores bem como suas opiniões, apontar estratégias e soluções, reivindicar as necessidades do contexto educacional, enfim, apresenta autonomia no espaço público educacional.

Com todas estas questões levantadas, considero que o mais importante nos tempos atuais é contribuir para que tais discursos sejam efetivados na prática. É preciso que compreendemos a complexidade que a Gestão democrática escolar apresenta para que lutamos para contemplá-la de forma integral.

Embora a Gestão democrática nas escolas seja considerada um processo recente, cabe a cada um de nós enquanto membro da sociedade e profissionais da educação lutar pela transformação deste contexto do qual fazemos e somos parte.

Na interdisciplina de psicologia da vida adulta, uma atividade que me chamou bastante atenção foi sobre Aprendizagem da Vida Adulta segundo Piaget onde a teoria de Jean Piaget, chamada epistemologia genética explica a forma como pensa o adulto, bem como seu processo de aprendizagem.

Enquanto que a lei define o adulto como indivíduo que completa 18 anos de idade, a psicologia nos mostra a complexidade deste estágio, onde adulto é entendido como alguém que atinge maturidade nas suas relações, apresenta controle intelectual e emocional, trazendo uma base sólida das fases anteriores.

Contudo penso que a maturidade pode ser atingida quando conseguimos estabelecer formas de lidar com problemas de nossa realidade, e ainda quando compreendemos o raciocínio do outro.

Em suma, todas as interdisciplinas do eixo V possibilitaram-me diversos conhecimentos e conseqüentemente estar mais preparada para o Trabalho de Conclusão do Curso.

Abraços!

EIXO IV

2010-10-04T17:19:00.000-07:00

Ao visitar as interdisciplinas do eixo IV, uma das atividades que realizei pela interdisciplina de Representação do Mundo pelas Ciências Naturais me chamou bastante atenção, foi através da leitura dos textos “Natureza e a Construção do Natural: um olhar sobre imagens de natureza na publicidade, da autora Marise Basso Amaral, e Repensando o Ensino de Ciências a partir de novas histórias da ciência da autora Russel Teresinha Dutra da Rosa, onde a mesma foi extremamente importante e fundamental para compreendermos quais os conhecimentos prévios nossos alunos já possuem.

Os textos trazem discussões a cerca da importância de se considerar os saberes alternativos e o conhecimento cientifico; dos processos de ensino nas escolas através dos currículos escolares, dos livros didáticos de Ciências e dos meios de comunicação de massa; disserta também sobre as contribuições de “novas” historias da ciência, a insistência de dominância masculina nos escritos, silenciando sobre a participação da mulher neste processo e principalmente, que novas formas de contar a história da ciência podem orientar alternativas pedagógicas que perceba a ciência como processo descontinuo de construção de conhecimentos e de verdades sempre provisórias.

“... Verdade sempre provisória”, porque “... vivemos em uma época onde se transformam e se reorganizam as próprias noções de tempo e espaço, onde emergem novas identidades culturais e sociais”...

A interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais nos possibilitou a perceber de fato a importância dos conteúdos trabalhados nesta disciplina. Como não há no currículo da instituição da escola que atuo Escola de Educação Especial João de Barro a disciplina de Estudos Sociais, não temos uma organização de “conteúdos” específicos, porém cabe aqui informar que, a organização curricular não restringe o que trabalhamos com os alunos, temos, portanto a liberdade de incluir em nossos trabalhos o que achamos pertinente ensinar no decorrer do ano letivo.

Da maneira como percebo o ensino de Estudos Sociais, posso afirmar que contemplamos muitas aprendizagens que compõem estas disciplinas. Ocorre que tais aprendizagens não são declaradas de forma objetiva que pertencem ao ensino de Estudos Sociais, mas de fato, estão presentes na prática em sala de aula.

Os alunos aprendem que o mundo a qual pertencem se constitui de um conjunto de fenômenos culturais, sociais e que as vivências sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são parte de um todo integrado. Aos alunos é ensinado a cerca dos grupos sociais em que vivem a sua realidade e a sua identidade, entre uma série de outras aprendizagens/conhecimentos.

Percebo que é importante que a relação professor x aluno seja verdadeira onde haja uma reciprocidade de afeto, respeito, entre outros, para que neste conjunto possa de fato acontecer à construção dos conhecimentos e aprendizagens bem significativas.

As metodologias utilizadas devem ser variadas para dar conta da demanda dos alunos, respeitando suas diferenças e limitações no trabalho com portadores de necessidades especiais.

O planejamento é algo de extrema importância para organização do que se pretende ensinar e para quem estamos planejando. Através deste, estipulamos nossos objetivos, contemplamos os desejos de nossos alunos, fazendo com que nossa prática tenha mais valia no processo de ensino e aprendizagem. O planejamento deve ser aberto, para sim, contemplar as necessidades da turma que trabalho.

Penso que é preciso repensar nossa prática, e principalmente, o ensino de Estudos Sociais, muitas vezes esquecido em nossas escolas.

A Interdisciplina do eixo IV que mais contribuiu para a minha prática, tanto na escola em que atuo como na turma em que realizei o meu estágio foi a interdisciplina de Representação do Mundo pela Matemática, onde me possibilitou a elaborar atividades diversificadas e aplicar aos alunos, um exemplo foi a atividade de espaço e forma onde desenvolvemos uma atividade para trabalhar noções de espaço e a partir daí abordar uma série de questões que levaram o aluno a trabalhar com referência que não seja a sua própria, oportunizando o mesmo a várias possibilidades e descobertas.

Em suma, todas as interdisciplinas do eixo IV tiveram contribuições importantes e foram de fundamental importância para minha formação docente, onde possibilitou-me inúmeros conhecimentos e conseqüentemente estar mais preparada para o trabalho de conclusão (TCC).

Abraços...

Até mais!!!

EIXO III

2010-09-26T14:43:00.000-07:00

Visitando o eixo III e revendo os trabalhos bem como os textos estudados ao longo do semestre pelas interdisciplinas de Artes Visuais, Literatura Infantil e Aprendizagem, Ludicidade e Educação, Música na Escola, Teatro e Seminário Integrador III, percebi o quanto estas foram de fundamental importância para o meu fazer pedagógico, onde todas as interdisciplinas nos possibilitaram a refletir em práxis pedagógicas mais ativa, gratificante e prazerosa, conseqüentemente proporcionando tanto a nós educadores quanto aos educandos, seres mais ativos, participativos, aprendentes através do fazer.

Destaco aqui a interdisciplina de Ludicidade e Educação que vem de encontro ao meu TCC no sentido de que trará contribuições importantíssimas para o mesmo.

Realizando a leitura do texto "Sala de aula é lugar de brincar?" de Tânea Ramos Fortuna, onde se trata de diversos conceitos entre os estudiosos das questões que norteiam jogo, brincadeira e o brincar. Entre distintos conceitos Kishimoto afirma que o brinquedo não pode ser reduzido a pluralidade dos sentidos do jogo, pois conota a criança e tem uma dimensão, material, cultural, e técnica. E ainda, afirma que o suporte da brincadeira, que por sua vez é o lúdico em ação, a ação em que a criança desempenha ao caracterizar as regras do jogo.

O texto relata como o jogo, o brinquedo e a brincadeira estão presentes nas escolas e como são vistos pelos educadores possibilitando-nos a repensar a nossa prática pedagógica, de maneira que a ludicidade, seja revista e dialogada.
É pena que os professores saibam da importância do jogo para o desenvolvimento humano, mas muitos deles não se convencem da sua relevância para a aprendizagem. Outra questão muito presente nas escolas é que há uma tendência a distinguir o estudar do brincar, neste sentido alguns professores determinam pequenos espaços e tempos para que a criança possa brincar ou jogar desenvolvendo a sua ludicidade.

Em minha prática de estágio, o brincar encontrava-se presente nas várias ações realizadas ao longo do dia, considerando o ato de brincar como forma de desenvolver a criatividade e a sociabilidade, oportunizando a criança a novas experiências e descobertas, atribuindo as ações como forma de aprendizagem, levando em consideração que a criança reproduz na brincadeira a sua própria vida. É através dela que constrói o real, delimita os limites frente ao meio e o outro e sente prazer em poder atuar em diversas situações criadas por ela.
Ao sermos conhecedores de que a brincadeira é o verdadeiro impulso da criatividade e que não existe adulto criativo sem crianças que brinque, precisamos conscientizar-nos, enquanto educadores, de que precisamos instrumentalizar nossas crianças para que se tornem adultos felizes, desenvolvendo neles qualidades como a generosidade, a compreensão, a honestidade, a sinceridade e a auto-realização.

Contudo, hoje em minha prática diária defendo o brincar na sala de aula e dou à devida importância a mesma.

Trabalho em uma instituição de educação especial onde a ludicidade assume diferentes abordagens, pois o brincar passa a ser pedagógico, terapêutico, clinico e principalmente fundamental no desenvolvimento humano e cognitivo entre os envolvidos. Trabalho com ludoterapia, ou seja, desenvolvo atendimento aos portadores com necessidades especiais em um espaço composto por inúmeros brinquedos, que através deles, de jogos e brincadeiras faz-se possível à superação de limites, e da própria construção destes como sujeitos.

Reflito quanto a minha pratica e tenho a convicção de que devemos ser educadores capazes de brincar para assim podermos propiciar momentos lúdicos para nossos alunos.

Nesta perspectiva e através do texto concluo que a ludicidade deve estar presente em nossas salas de aula e que depende da postura que assumimos para que a ludicidade de fato aconteça e de forma integral.

Abraços!!!

VISITANDO O EIXO ll...

2010-09-19T14:35:00.000-07:00

Ao visitar as interdisciplinas do eixo II, uma das atividade que realizei pela interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob Enfoque da Psicologia I, me chamou bastante atenção, tratando-se sobre a psicanálise, onde nos traz os conceitos relacionados à mente humana, que são o ID, EGO e SUPEREGO.

Relacionando ao tema do TCC, pensar nos conceitos ID, EGO E SUPEREGO onde na sala de aula esse conceitos tornam-se fundamentais, pois nós professores, devemos conhecer e analisar estes conceitos para contribuir em todos os níveis de desenvolvimento físico, cognitivo, emocional dos nossos alunos.

Na sala de aula, trabalhamos com seres humanos e, portanto diferentes, pensam, criticam, tem sonhos, são carinhosos ou agressivos, agitados ou calmos, uma infinidade de emoções, que estão a todo o momento, presentes no cotidiano de nossa sala de aula e também fora dela.

Vale ressaltar aqui a teoria de Piaget que vem de encontro ao meu TCC, fazendo-se necessário caracterizar e fundamentar o período em que se encontra a criança. O estágio pré-operatório (2 a 6 anos de idade) onde a simbologia surge com um papel fundamental nas brincadeiras, o “faz de conta”, as histórias, o brincar com os objetos atribuindo-lhes outros significados, enfim. Nesta fase, os jogos simbólicos são possíveis dados que, a criança já é capaz de produzir imagens mentais. A linguagem falada permite-lhe o uso de símbolos para suprir objetos.
No decorrer do meu estágio pude evidenciar a relação entre algumas reflexões feitas por Piaget e o comportamento das mesmas. E através das leituras dos textos pude realizar a auto-avaliação da minha práticas de sala de aula, onde busquei respostas que surgiram através dos desafios do cotidiano.

A Interdisciplina de Infâncias de 0 à 10 anos me mostrou a complexidade do abandono nesta fase da vida onde há um olhar aprofundado sobre o ponto de vista psicológico que aponta como a fase mais importante da vida de um ser humano, me possibilitando assim um estudo mais amplo em relação à infância, a pluralidade das mesmas, como era antigamente e o que mudou até os dias de hoje...

Na interdisciplina de Escolarização Espaço e Tempo na perspectiva histórica, me possibilitou a retornar à minha infância e buscar lembranças que estavam guardadas na memória, resgatando assim a importância de deixar a minha história registrada. Também neste resgate veio a história da escola, do seu surgimento e mudanças através dos tempos, que não foi sempre como a imaginamos, passando por vários processos e atendendo diversos interesses.

Em suma, as interdisciplinas do eixo II tiveram contribuições importantes e foram de fundamental importância para minha formação docente, onde pude evidenciar a relação direta com o meu TCC.

Até mais...

Abraços!

EIXO I

2010-09-11T20:52:00.000-07:00

Revendo o primeiro eixo do curso onde estudamos as seguintes interdisciplinas: Seminário Integrador I, Escola, Cultura e Sociedade, Abordagem Sociocultural e Antropológica, Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação, TICs e Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, percebi o quanto estas interdisciplinas foram de fundamental importância tanto para a minha vida profissional quanto pessoal, possibilitando-me a nos conhecermos, a me organizar, conhecer melhor as tecnologias aprendendo a manusear e a conviver constantemente com esta ferramenta tecnológica onde considero hoje um desafio superado, a ter uma visão geral e histórica da sociedade e da educação, assim como também voltar o meu olhar para o ambiente de trabalho de forma bem mais clara e crítica.

A interdisciplina do Seminário Integrador, mais precisamente a atividade sobre a organização do tempo, me fez reviver o quanto foi difícil para eu adaptar e conciliar estudos x trabalho, hoje me fez refletir sobre a importância desta organização para esta etapa final do TCC.

Não vejo relação direta das interdisciplinas do eixo I com o tema escolhido para o meu TCC, que se refere à função do brincar na aprendizagem da criança na educação infantil, mas percebo o quão ambas foram extremamente importantes para o meu crescimento.

Abraços...

MATERIAL DE APOIO

2010-09-05T17:11:00.000-07:00

A partir da temática do TCC já formulada “A função do brincar na aprendizagem da criança na educação infantil”, contando com as orientações do professor Nilton e da tutora Márcia, irei utilizar como material de apoio para o Trabalho de Conclusão de Curso o livro “A excelência do brincar” da autora Janet R. Moyles e colaboradores e alguns artigos evidenciando o ato de brincar de Tânia Fortuna da Interdisciplina Ludicidade e Educação.

Neste sentido, revisando os textos, os fóruns e outros trabalhos disponibilizados nas interdisciplinas do curso referente ao eixo I, II e III, percebi vários aspectos relevantes e de fundamental importância para elaboração do meu TCC.

Em breve retornarei com novas contribuições...

Abraços!

EIXO 9

2010-09-03T16:30:00.000-07:00

Mais um semestre se inicia e com ele muitas expectativas em relação ao Trabalho de Conclusão de Curso.

No decorrer do estágio desenvolvi várias ações no intuíto de viabilizar, oportunizar as brincadeiras e o faz de conta onde foi perceptível durante estas ações toda aprendizagens ocorrida no desenvolver do processo.

Neste sentido, após realizar várias leituras de alguns teóricos que considero imprescindíveis para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil e através das pesquisas investigativas, penso em direcionar o meu Trabalho de Conclusão de Curso primando pela "A função do brincar na aprendizagem da criança na educação infantil".

Considerando o ato de brincar como forma de desenvolver a criatividade e a sociabilidade, oportunizando a criança a novas experiências e descobertas, atribuindo as ações como forma de aprendizagem, levando em consideração que a criança reproduz na brincadeira a sua própria vida. É através dela que constrói o real, delimita os limites frente ao meio e o outro e sente prazer em poder atuar em diversas situações criadas por ela.

Ao sermos conhecedores de que a brincadeira é o verdadeiro impulso da criatividade e que não existe adulto criativo sem crianças que brinque, precisamos conscientizar-nos, enquanto educadores, de que precisamos instrumentalizar nossas crianças para que se tornem adultos felizes, desenvolvendo neles qualidades como a generosidade, a compreensão, a honestidade, a sinceridade e a auto-realização.

Abraços!!!

FINAL DO ESTÁGIO!!!

2010-06-19T15:45:00.000-07:00

Esta semana, concluí o meu estágio com a sensação de dever cumprido, mesmo sabendo que somos seres imperfeitos e inacabados como diria Paulo Freire. Hoje, olho para trás e vejo tudo o que planejei aos meus alunos foram de certa forma contemplados, foram aprendizagens significativas tanto para mim quanto para as crianças, onde através das nossas trocas, diálogos, brincadeiras, jogos, enfim, aprendemos muito uns com os outros, resultando assim em aprendizagens bastante significativas em ambas as partes.

Nos últimos dois dias finais do estágio, uma mescla de sentimentos tomaram conta de mim, ao mesmo tempo em que estava feliz por estar ali, desenvolvendo o meu trabalho e sendo recompensada a todo instante pelas crianças, sentia uma profunda tristeza e angustia em deixá-los, a final criamos um grande elo de respeito, confiança e vivemos vários momentos de muita alegria, descobertas, trocas de conhecimentos que com certeza ficarão para sempre registrados em minha memória.

Neste sentido para ALMEIDA, 1999: "As relações afetivas se evidenciam, pois a transmissão do conhecimento implica, necessariamente, uma interação entre pessoas. Portanto, na relação professor-aluno, uma relação de pessoa para pessoa, o afeto está presente"

São momentos como estes que comprovam que o nosso trabalho realmente valeu à pena e que realizados com amor e dedicação, com certeza atingiremos os nossos objetivos.

Valeu à pena, toda angústia, ansiedade e expectativa durante esses dois meses de estágio, onde transmiti e adquiri conhecimentos significativos, conhecimentos estes que me fizeram crescer tanto em minha vida profissional como pessoal.

Refletindo e Avaliando...

2010-06-05T18:24:00.000-07:00

No decorrer do estágio, venho sempre observando a turma através das suas ações diárias, procurando avaliar o aprendizado e também a questão comportamental das crianças num todo, onde me chamou atenção o comportamento de um aluno que vinha constantemente apresentando insegurança na hora de realizar os trabalhinhos de sala de aula, pois dependendo do que era solicitado ele dizia: tia me ajuda! No início ficava mais junto dele incentivando-o, aos poucos fui me “policiando” conversando e tentando transmitir a ele segurança e auto-confiança. Hoje ele realiza os trabalhinhos demonstrando mais autonomia e dificilmente ele me chama para auxiliá-lo.
Hoje, sinto-me muito feliz e realizada em ter contribuído para o crescimento e o desenvolvimento desta criança, onde procurei sempre dar-lhe segurança, mostrando a ele que era capaz de produzir “sozinho”, sem que eu ficasse ao lado dele na realização dos trabalhos de sala de aula.
De acordo com Lima (2001, p.27): “Consciente da importância da ação que realiza, possibilitando mediações de várias naturezas, o adulto passa a atender os processos da criança com um significado que só pode ser construído tendo como referencial a criança no período de formação em que ela está e não no adulto feito que será”.

O momento tão esperado!!!

2010-05-27T19:07:00.000-07:00

Algo que considero pertinente relatar aqui no Portfólio de Aprendizagens é em relação à visita que tive sexta-feira, dia 21 de maio dos supervisores de estágio Nilton Mullet e Márcia Caetano na Escola Clubinho dos Baixinhos onde realizo meu estágio.

A princípio estava muito angustiada, ansiosa e nervosa, porém os supervisores foram bastante discretos em suas observações, me deixando a vontade para que pudesse continuar conduzindo minha aula normalmente, logo aquela mescla de sentimentos ruins foram passando e dando lugar aos sentimentos como alegria, disposição, dedicação entre outros, que percorrem comigo durante o estágio, sentimentos estes que me fazem crescer muito a cada dia que passa não só como educadora, mas como pessoa.

Sinto-me muito feliz e realizada e com a sensação de estar desempenhando um bom trabalho!

Abraços...

Reflexões sobre a prática do estágio!

2010-05-23T17:14:00.000-07:00

Já estamos na sexta semana de estágio e a cada dia que passa percebo o quanto aprendemos com nossa prática de ensino, e para isso precisamos planejar e estar sempre atento aos interesses dos alunos.

Ao planejar minhas aulas busco sempre as melhores alternativas para desenvolver os conteúdos adaptando a realidade dos meus alunos, usando a metodologia mais adequada, porém às vezes tenho que fazer alguns ajustes no que planejei para atender as necessidades mais urgentes que a turma apresenta nos mais diferentes momentos de uma aula.

Procuro me dedicar ao máximo para dar conta deste desafio que está sendo minha prática de estágio, são horas e horas diárias de reflexões e planejamento, e mesmo assim parece que não vou dar conta de tudo até mesmo transmitir aos meus alunos tudo que planejei.

É através dos gestos e ações mais simples no dia a dia que recebo as recompensas daquilo que estou propondo, por meio das atitudes demonstradas pelas crianças através de gestos de carinho e dos progressos alcançados que vai me revitalizando, me fortalecendo para seguir em frente e acreditar que tudo é possível quando realizado com dedicação, amor e perseverança.

Até breve...

SEMANA 4

2010-05-09T14:15:00.000-07:00

No decorrer desta 4ª semana de estágio trabalhei com as crianças sobre o Dia das Mães, onde conversamos sobre a importância da mesma em nossas vidas, as profissões exercidas por elas, enfim. As crianças participaram ativamente com relatos importantes sobre a mesma, onde todos contribuíram de alguma forma.

Algo que me chamou muito atenção foi durante os ensaios para a apresentação do Dia das Mães, onde fiquei muito feliz e realizada ao ver o interesse das crianças em fazer uma boa apresentação, e a cada ensaio procuravam dar o máximo de si demonstrando preocupação em ver suas mães felizes e satisfeitas, assim como os trabalhinhos confeccionados por eles como: as embalagens dos presentes os cartões, onde usaram de muita criatividade fazendo tudo de forma a contemplar o gosto da mãe através das cores e formas. Tudo isso demonstra o afeto e o anseio em ver suas mães felizes e realizadas, a partir daí vejo o quão foi importante tudo o que foi trabalhado como: os diálogos, as interações entre nós e até mesmo na realização dos trabalhinhos da sala de aula.

Contudo, concluí mais uma semana de estágio sentindo-me muito feliz e realizada em conseguir atingir os meus objetivos e com a plena sensação de dever cumprido.

Abraços e até mais...

SEMANA 3

2010-05-02T13:39:00.000-07:00

Durante esta semana, foram atingidos todos os objetivos propostos, os alunos se envolveram nas atividades desenvolvidas, principalmente sobre a Semana do Município onde conversamos, pesquisamos e realizamos vários trabalhinhos referente ao mesmo, como: onde vivem no mapa, apresentação da bandeira, diálogos sobre a origem e a história do nosso município, o cultivo da banana, os pontos turísticos, confecção da maquete da prefeitura, enfim.

Achei o máximo as crianças contribuindo, relatando sobre o que já sabiam sobre o nosso município, demonstrando entusiasmo e interesse, assim como as explicações dadas por nós mantendo-se super atentas e participativas também quando questionadas.

Foi muito interessante quando as crianças visualizaram através do mapa o nosso município, ficaram a todo o momento nos questionando sobre a nossa cidade e os municípios vizinhos, demonstrando muito interesse e vontade imensa de aprender. Foi percebível por parte das crianças uma enorme alegria e satisfação em realizarem as atividades, e isso me deixou muito feliz e motivada a seguir em frente.

Até mais!

SEMANA 2

2010-04-24T18:26:00.000-07:00

Esta semana as aulas foram bastante produtivas, o meu planejamento foi baseado nos valores que considero ser importante e fundamental para uma convivência harmoniosa entre as crianças, dando ênfase no ato de emprestar as coisas ao próximo, devido à necessidade demonstrada pelas crianças, assim como também foram abordadas outras questões que vem acontecendo constantemente entre as crianças como o ato de bater, chutar e morder os colegas.

Dramatizamos através de um teatrinho eu, minha colega e as professoras titulares, onde procuramos passar para as crianças o comportamento e atitudes que vinham acontecendo constantemente entre eles.

Ao término das apresentações do teatrinho levantamos vários questionamentos relacionados ao ato de bater, chutar e morder, assim como o ato de emprestar, onde as crianças contribuíram relatando as conseqüências decorrentes do mesmo, e propuseram-se a não agir mais de tal forma, demonstrando comprometimento.

Participar do teatrinho foi legal, mas melhor ainda foi ver em cada rostinho das crianças o quão foi importante esta proposta, resultando a partir do mesmo em mudanças nas questões comportamentais, onde considerei bastante pertinente e visível através das ações ao longo da semana.

Até breve!

SEMANA 1: Início do estágio!!!

2010-04-16T05:53:00.000-07:00

No ínício da semana iniciei o estágio na Escola de Educação Infantil Clubinho dos Baixinhos, com a turma do jardim.

Nos primeiros dias foram difíceis, as crianças faziam de tudo para chamar a minha atenção, principalmente nas conversas paralelas ocorridas na sala de aula, onde refletiu na realização das atividades, ou seja, demorando bem mais que o tempo previsto ou até mesmo querendo desistir do que era solicitado para ficarem conversando, porém com diálogos e alguns combinados com a turma ocorridos diariamente, hoje sinto que realmente eles estão cooperando bem mais, tanto na execução das atividades como nas conversas paralelas, assim como o respeito, obediência e carinho por mim.

Contudo, no decorrer da semana, adquiri mais autonomia e postura para lidar com esses baixinhos e espero que continue assim, encaminhando-se tudo da melhor forma possível!!!

Até mais...

Observando a turma!!!

2010-04-10T14:06:00.000-07:00

Esta semana observei a turma em que irei realizar o estágio na Escola de Educação Infantil Clubinho dos Baixinhos, na qual já havia trabalhado anteriormente, foi uma experiência maravilhosa, mais sempre dá aquele friozinho na barriga, recomeçar, entrar no ritmo, superar desafios, avaliar o que já foi vivido, aprendido... bate a insegurança, as dúvidas e o medo de não saber por onde começar.

Na escola, fui muito bem recebida pelas crianças, onde procurei me interar ao máximo, resultando em uma maior aproximação entre professor x aluno. Com relação ao estágio, tenho encontrado bastante aceitação e disponibilidade de ajuda para o desenvolvimento do meu trabalho, tanto da coordenação, quanto dos professores. Tenho pensado bastante no estágio, e a cada dia surgem novas idéias de atividades para por em prática.

Espero que no decorrer do estágio as coisas se resolvam positivamente, da melhor maneira possível e com a certeza de que todas nós iremos conseguir atingir nossos objetivos!

Reta final!!!

2010-03-27T13:54:00.000-07:00

Mais um semestre se inicia... E com ele muitas expectativas, pois estamos na reta final, o momento mais importante do curso, a hora de colocarmos em prática toda a teoria estudada ao longo dos anos.

No dia 22 de Março iniciou as aulas do eixo VIII, com a Interdisciplina do Seminário Integrador, onde os professores e coordenadoras esclareceram muitas dúvidas que tínhamos a respeito do estágio, nos tranqüilizando e passando segurança e confiança, disponibilizando a todo o momento apoio necessário para a realização do estágio.

Este momento é muito especial para nós, espero continuar contando com o apoio de todos que fazem parte desta caminhada. Acredito que este momento está sendo muito importante para que todos nós conheçamos como realmente somos e assim aprendemos com nossos erros e buscamos sempre o sucesso.

Desejo a todos os colegas um bom estágio!

Temas Geradores

2009-11-10T15:53:00.000-08:00

Para Paulo Freire e Frei Betto, a escola deve estar baseada na política da dialogicidade, troca de saberes, participação e criticidade, onde seu papel principal é o de levar o aluno a ter uma visão crítica do mundo, para que não venham mais a servir de “massa de manobra” para os interesses dos grandes opressores. Baseados nessa visão defendem o Tema Gerador como grande aliado, pois dele surge o intuito de investigação do próprio aluno, ou seja, a partir de seus interesses e curiosidades buscar o que quer e o que tem necessidade de aprender. Com esse processo o aluno deixa de ser apenas um receptor de conteúdos e passa a ser o agente do processo ensino-aprendizagem, surgindo assim, uma educação diferente das que são praticadas (atualmente) em boa parte das escolas, a educação bancária.

O Tema Gerador tem como aliado principal o conhecimento prévio que o aluno tem, a bagagem cultural que adquiriu ao longo dos tempos, levando em consideração o ambiente social em que ele está inserido. Contudo, é levada em consideração a busca de soluções para problemas bem presentes.

Outro grande aliado do tema gerador é a conscientização do aluno sobre o seu real papel dentro da sociedade, como indivíduo capaz de agir e interagir, questionar e lutar por seus direitos.

O fator mais importante é o despertar de uma nova forma de relação com a experiência de vida de cada aluno e não a transmissão de conhecimentos específicos. O ideal para o processo de construção do conhecimento na extração dos conteúdos é, antes de qualquer coisa, conhecer a realidade do aluno a fim de conhecê-lo enquanto indivíduo inserido num determinado contexto social, sendo essa a fonte de onde deveremos explorar nosso material de trabalho. Sem ela estaremos reproduzindo o velho modelo escolar que comprovadamente já se mostrou como o maior obstáculo à aprendizagem, muito mais do que o próprio conteúdo. Dessa forma a participação do aluno em conjunto com as buscas do professor será imprescindível à sua alfabetização, o que tornará mais interessante o seu processo.

Por meio dos temas geradores a alfabetização se torna um exercício de diálogo, dirigido de forma democrática que viabiliza ao aluno conhecer e posicionar-se frente aos problemas sociais.

LIBRAS

2009-10-18T11:45:00.000-07:00

No inicio da semana eu e minha colega Patrícia Lippert traduzimos um pequeno vídeo que envolvia um diálogo entre três pessoas conversando através da língua dos sinais, atividade esta proposta pela interdisciplina de LIBRAS.

Como foi difícil!!! Quem não conhece a linguagem pensa que é fácil. Tivemos dificuldade em conseguir interpretar alguns sinais. Iniciamos o trabalho congelando cada sinal do vídeo e consecutivamente buscávamos o significado nos dicionários indicados pela professora.

Durante a realização desta atividade tive vários sentimentos como: ansiedade, impotência e medo do desconhecido, pois nunca havia passado por uma situação tão desafiadora como essa. Ao mesmo tempo comecei a me colocar no lugar das pessoas portadoras de deficiência auditiva, como vivemos em um mundo completamente sonoro, para eles deve ser muito complicado se deparar com algumas situações, pois são poucas as pessoas que dominam a língua dos sinais.

Para interagir com pessoas surdas acredito ser importante conhecer o mínimo da linguagem de sinais. O ideal seria que todos nós aprendêssemos LIBRAS desde pequenos, pois a inclusão das pessoas surdas seria muito maior.

Abraços!

As crianças e suas histórias...

2009-10-17T09:50:00.000-07:00

As histórias que as crianças contam são um dos elementos mais importantes para o seu desenvolvimento cognitivo e afetivo.

A criança quando narra uma história está trazendo a tona um universo de experiências acumuladas em situações diárias, bem como misturando fantasia e realidade, de maneira a construir sua própria maneira de lidar com as coisas. Como é a linguagem que organiza o pensamento, é essa narrativa que vai contribuir para que a criança compreenda o mundo em que vive e para que elabore os seus sentimentos.

Para que a criança desenvolva suas habilidades em narrar fatos, contar historias, ela precisa estar exposta a todos os tipos de vivencias. E é na escola que ela começa criar hipóteses, a construir suas narrativas de forma mais sistemática, valorizando os aspectos necessários para que seja compreendida.

Quanto a nós profissionais da educação, cabe planejar a prática de maneira a favorecer o desenvolvimento de habilidades, no intuito de melhorar à produção de narrativas por parte dos nossos alunos, ou seja, oferecer subsídios para que melhore sua oralidade ao contar suas histórias.

Educação de jovens e adultos

2009-10-05T21:01:00.000-07:00

Na interdisciplina de EJA, algo que me chamou a atenção após a realização do texto de Regina Hara foi uma citação em que ela diz que: “os adultos das camadas populares frente às adversidades que a vida impõe o quesito educação tem peso menor visto que a saúde, sobrevivência, trabalho,... tem maior importância do que a escolaridade”.

Abraços a todos!

Modelos de Letramento

2009-09-21T19:13:00.000-07:00

Após a realização da leitura do texto “Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola” (KLEIMAN, 2006), e do estudo da apresentação em power point percebi que para a escola segundo a autora o mais importante é o letramento escolar, onde o indivíduo passa pelo processo de aquisição de códigos lingüísticos, deixando de lado o letramento social em função de que, a escola foi concebida a direcionar-se exclusivamente o seu trabalho para que o indivíduo aprenda a ler e escrever.

Abraços!

EIXO VII

2009-09-15T17:26:00.000-07:00

Mais um semestre se iniciou e com ele novas aprendizagens e crescimento em várias áreas de minha vida. O que parecia tão distante, torna-se a cada dia uma realidade.

O tempo passa rápido demais, lembro quando iniciamos quantos dias de alegrias, angústias, vontade de desistir, choro, mas sempre com uma certeza preciso seguir em frente e superar os obstáculos.

Certamente novos desafios, novas certezas e incertezas, mas muitas novidades e aprendizagens haveremos de construir juntos...

Educação Especial

2009-05-08T16:24:00.000-07:00

A Interdisciplina de Educação Especial nos proporcionou o texto: Políticas de melhoria da escola pública para todos: tensões atuais, de Rosângela Gaviolli Prieto onde nos coloca que “A tão almejada qualidade de ensino para que todos os alunos tenham direito a educação e requer investimento em ações e medidas...”, ou seja, além de leis que garantam a inclusão desejada também faz-se necessária recursos materiais e humanos, amplo investimento na formação de professores, investimento em ações e medidas, remoção de barreiras, isto significa que a proposta de atendimento aos alunos com necessidade educacionais especiais é algo a ser bastante discutido, refletido e que passe para o campo da atuação.A sala de recurso ou apoio é um espaço de grande importância, pois auxilia o trabalho do professor quando objetiva contribuir para sanar as necessidades educativas especiais do contexto em discussão.

Estádios do Desenvolvimento

2009-05-06T16:21:00.000-07:00

A partir da leitura do texto “Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento” foi possível evidenciar os quatro estádios do desenvolvimento de Jean Piaget onde constatei que meu aluno A. de 11 anos se encontra no estádio PRÉ-OPERATÓRIO. Apesar de a idade estar acima da estimada pelo estágio mencionado o aluno se caracteriza por apresentar noções de irreversibilidade, realizar brincadeiras individualizadas, e não ser capaz de lidar com idéias diferentes das suas em relação a um determinado tema, exemplo: em um assunto específico ele insiste em fazer prevalecer a sua própria idéia e não a do outro.Esta realidade apresentada comprova que a idade cronológica por si só não define o estádio de desenvolvimento da criança, mas sim suas aquisições até o presente momento.

O Clube do Imperador

2009-05-04T17:52:00.000-07:00

A Interdisciplina de Filosofia da Educação nos propiciou a análise do filme O Clube do Imperador que nos leva a reflexões pertinentes quanto ao papel de educador onde o mesmo passa por situações de conflitos que envolvem princípios morais como respeito, ética, justiça, caráter, enfim.
Esta é uma realidade da prática docente, pois no dia a dia presenciamos inúmeros conflitos, muitos deles originados pela falta de princípios morais, negligenciados pela família e também pela sociedade.

MOSAICO

2009-04-22T18:37:00.000-07:00

Esta é a primeira postagem de uma atividade do semestre realizada em sala de aula que publico em meu Portifólio de Aprendizagens.
No entanto fiquei muito ansiosa para realizar a atividade do mosaico, o que me fez parar para pensar em algumas coisas referentes ao tipo de metodologia que utilizo ao trabalhar determinados assuntos com meus alunos.
Realizei a atividade sobre DIVERSIDADE CULTURAL com a turma do EJA I da Escola de Educação Especial João de Barro, APAE de Três Cachoeiras onde trabalho. Iniciei a aula falando sobre os diferentes povos que habitaram o Brasil, após a conversa elaboramos um mosaico utilizando as fotos trazidas pelos alunos, onde cada um contribuiu relatando as diferenças existentes entre as pessoas e também conversamos a respeito das diferentes raças e etnias que compõe o nosso município. Em seguida construíram sua família por meio de desenhos e recortes onde fizeram uma exposição na sala de aula juntamente com o mosaico. A pedido dos alunos, os

mesmos ilustraram as diferenças (pessoas brancas, negras, japonesas...).Foi um trabalho muito rico, partindo do interesse deles na busca de novos conhecimentos a cerca da diversidade étnico-racial existente em nosso meio.

Projetos de Aprendizagens

2009-04-21T16:29:00.000-07:00

A partir deste novo semestre na Interdisciplina de Seminário Integrador VI, voltamos a analisar os PA’s.
Este projeto para mim foi muito gratificante, através das pesquisas, leituras, entrevistas, trocas de idéias adquiri novos conhecimentos que até então desconhecia, pois tinha contato apenas com projetos de pesquisas estas sugeridas pelos professores com passos definidos previamente e a avaliação considera apenas o produto final.
Já os projetos de Aprendizagens partem do interesse dos alunos, não há uma previsão dos passos a serem percorridos, na avaliação é considerado todo o processo de desenvolvimento que esta proposta venha propiciar, enfim.
O trabalho com projetos de Aprendizagens permite infinitos desdobramentos, muitas trocas e interações entre alunos e professores sendo considerado uma rica metodologia pedagógica.
Está sendo muito importante participar desta nova aprendizagem com os PA’s.

Socializando conhecimentos e aprendizagens

2008-12-17T12:22:00.000-08:00

Na noite de 20 de novembro de 2008, no pólo de Três Cachoeiras, tivemos a oportunidade de socializarmos as aprendizagens e o desenvolvimento dos PA’s, espaço propiciado pela insterdisciplina de Psicologia da Vida Adulta.
Neste espaço fez-se possível analisar os distintos trabalhos realizados por nossos colegas, porque o curso à distância delimita esta socialização presencial embora que virtualmente temos oportunidade de conhecer as produções de nossos colegas.
O que me chamou a atenção com esta proposta é a riqueza que há em compartilhar conhecimentos, metodologias, enfim, são direções distintas que partem do interesse de cada envolvido.
Configurou-se como um rico espaço de trocas, discussões e que tenho a convicção de que oportunidades como esta deve ser promovida com mais freqüência para nossos alunos, pois muitas vezes, na correria do dia-a-dia, não refletimos o quanto esta é uma prática eficaz para o desenvolvimento de muitas competências.
Temos que ser mais atentos e reflexivos enquanto alunos do PEAD, para que consigamos levar estas aprendizagens e tantas outras para nossos alunos, porque considero que tenham uma eficácia muito grande nas aprendizagens que vislumbramos propiciar.
Socialização das aprendizagens, bem como do que estamos desenvolvendo ou realizando também produz importantes aprendizagens.

Nossas Diretrizes Curriculares

2008-12-17T12:17:00.000-08:00

Através da interdisciplina de Organização e Gestão da Educação, do 5º semestre do PEAD, da UFRGS pude constatar uma nova visão sobre as Diretrizes Curriculares.
Durante minha formação em nível médio e minha prática docente de poucos anos, sempre entendi que as diretrizes curriculares se tratavam de conteúdos mínimos obrigatórios, estabelecidos pelo MEC como uma exigência que não levava em conta as especificidades regionais e locais.
Somente através dos estudos realizados nesta interdisciplina pude entender que há um conselho integrado por especialistas e pesquisadores que visam estabelecer uma base comum de ensino às escolas brasileiras, amenizando assim as desigualdades no ensino oferecido em nosso país.
O estabelecimento de uma base nacional comum não delimita e nem impede que cada instituição escolar venha a trabalhar uma parte diversificada do currículo.
Contudo, a escola deve oferecer esta base comum e tem autonomia para propiciar conhecimentos que considera importante e especifico da localidade da instituição e das especificidades de seus alunos.
As diretrizes curriculares então, deixam de ser para mim uma obrigatoriedade imposta e passa a assumir um caráter de normalização e estabelecimento de ensino de base comum para que atenuamos as disparidades existentes entre as instituições escolares.
Esta é uma evidência de nova concepção a partir dos estudos da interdisciplina em questão.

Organização curricular em reflexão

2008-12-17T12:12:00.000-08:00

Trabalho em uma instituição que atende portadores de deficiência, APAE de Três Cachoeiras e desde meu primeiro ano de trabalho, percebo que temos uma organização curricular de regime ciclado, ou seja, organizada por ciclos.
Acredito que esta organização curricular contribui para uma avaliação mais justa e coerente com os alunos envolvidos porque considera as competências e habilidades que estes desenvolvem, e não está centrada em aquisição de conteúdos.
Não trabalhamos com “notas”, estabelecendo um valor quantitativo às aprendizagens, mas sim com pareceres que permitem a todos o entendimento de quais aprendizagens se faz possível neste contexto.
Eu acredito que esta organização curricular e a avaliação das aprendizagens, bem como a possibilidade e espaço para a auto-avaliação configura-se em instrumento mais coerente com o que se almeja na educação especial.
Penso que se as escolas públicas adotassem esta forma de trabalho pedagógico, poderíamos ter menos índices de repetência e fracasso escolar, bem como evasões.
É algo a se pensar e programar nas instituições quando se quer uma avaliação menos classificatória.
É desta forma que penso a organização curricular indissociável à avaliação.

O uso do tempo

2008-12-17T12:07:00.000-08:00

Desde os primeiros semestres do PEAD, da UFRGS estamos trabalhando com a organização do tempo, bem como, com o uso do mesmo.
Levando em consideração que temos que conciliar diferentes papéis na sociedade, entre eles, de mãe, de esposa, de professora, no meu caso, 40 horas semanais na instituição APAE, e ainda, de estudante do Curso de Pedagogia, organizar o tempo não é uma tarefa muito fácil.
Esta organização do tempo gera muitos conflitos de diversas ordens, pois tudo deve ser bastante equilibrado para atender a tudo e a todos, evitando assim, as possíveis defasagens em alguns papéis assumidos.
Este semestre foi um tanto difícil para mim, pois acabei me frustrando quando percebi que não estava conseguindo conciliar trabalho com família e estudo. Acabei adoecendo, não consegui manter em dia meus trabalhos da faculdade, tive que me afastar do trabalho que realizo na APAE de Três Cachoeiras, enfim.
Tenho convicção de que poderia ter aproveitado mais das aprendizagens do curso, mas em função de alguns obstáculos que enquanto adulta acabei criando, nem tudo foi como eu esperava.
Como sempre devemos manter os “ganhos” acima das “perdas”, embora algumas limitações tenham interferido o aproveitamento deste ano de modo geral, tenho plena certeza que adquiri conhecimentos muito importantes para minha vida, enquanto aluna, professora, mãe, colega, etc.
A organização do tempo, assim como o seu uso é uma questão de disciplina, e sei que buscarei atingir minhas metas.
O uso do tempo de maneira adequada e organizada passa a ser o meu desafio para os próximos semestres.
Tempo, tempo...

Fases da Vida Adulta, importante transformações

2008-12-16T15:01:00.000-08:00

Psicologia da Vida Adulta, interdisciplina organizada para o 5º semestre do Curso de Pedagogia da UFRGS proporcionou-me reflexões muito importantes, entre elas, a discussão quanto à definição de adulto.
Para lei, adulto é aquele que completa 18 anos de idade e não considera nada além da idade cronológica do indivíduo, enquanto que a psicologia leva em consideração uma série de fatores para definir um adulto.
A vida adulta não é uma única fase, pois perpassam etapas distintas que leva em conta todo um contexto, o desenvolvimento das etapas, as aproximações de cada sujeito, considerado único.
Compreendi que o desenvolvimento da vida adulta não é um processo linear, passa por regressões e progressões, onde prevalecem perdas ou ganhos de acordo com cada individuo, em função de seu próprio desenvolvimento.
Erikson, psiquiatra que desenvolveu trabalhos importantes sobre o Desenvolvimento Humano, muitos deles em colaboração ao grupo de Freud traz à nosso conhecimento que existem oito fases, etapas durante a vida adulta.
Entretanto, tais conhecimentos nos permitem que entendamos melhor aos outros, bem como a nós mesmos. E também que estas etapas são importantes para o desenvolvimento pleno da vida adulta, e que faz parte deste, as frustrações e conflitos que todos nós enfrentamos no decorrer de nossas vidas.
O que ficou muito marcado para mim com estes estudos é que a nossa vida é subsidiada pela que consideramos mais importante, os ganhos ou perdas no decorrer de cada etapa.
Os ganhos devem sobrepor nossas perdas para que sejamos adultos bem resolvidos!

Projeto Político Pedagógico – instrumento de importância para uma escola democrática

2008-12-16T14:54:00.000-08:00

O Projeto Político Pedagógico é um importante instrumento de identidade da instituição escolar porque nele encontram-se as diretrizes, as metas e as ações para melhor organizar a vida escolar do contexto que a escola está inserida.
Este instrumento se construído de maneira coletiva, envolvendo diferentes segmentos, pais, alunos, professores e funcionários, além de outros atores que compõe a comunidade específica, através de uma participação consciente tem legitimidade para contemplar as idéias que se tem para com a instituição.
Embora reconheça que somente a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico não garante uma escola democrática, tenho certeza que é um passo importante para a democracia escolar desejada.
Creio que a problemática maior está na consciência de que temos papel de importância na tomada de decisões quanto à vida escolar, e principalmente, devemos contribuir para que haja mais transparência na gestão escolar.
Contudo, percebo que não basta participar da construção do Projeto Político Pedagógico, é preciso que trabalhamos para atingir as metas nele estabelecidas, com flexibilidade e muita reflexão, avaliando sua legitimidade e coerência.
O Projeto Político Pedagógico abrange a organização curricular desejada, a avaliação, bem como dá suporte para que o Regimento Escolar se origine.
Projeto Político Pedagógico não é apenas uma exigência burocrática, mas um ideal a ser alcançado em cada contexto escolar, trazendo a especificidade da comunidade local.
Participar não basta, temos que ser conscientes da importância da nossa participação.
É dentro deste contexto que considero o Projeto Político Pedagógico um importante instrumento para que tenhamos uma gestão democrática.

Reflexão sobre a interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental

2008-12-16T14:53:00.000-08:00

Ao longo do 5º semestre, a interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental abordou com muita propriedade conhecimentos de suma importância para minha formação docente, entre eles: Gestão democrática na educação, organização curricular, Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, entre outros temas.
As temáticas contempladas enriqueceram meu conceito sobre as mesmas, pois a partir destes estudos entendi com mais clareza os processos e instrumentos utilizados para que tenhamos uma gestão de fato democrática nas escolas públicas de nosso país.
O Projeto Político Pedagógico passou a ser entendido como um instrumento de grande importância para melhor organizar a vida escolar, bem como, o Regimento Escolar que parte do próprio Projeto Político Pedagógico. É neste instrumento que estabelecemos a organização curricular da instituição que reflete na forma como se institui a avaliação.
A coerência entre Projeto Político Pedagógico e Regimento, bem como entre estes e a comunidade também foi alvo de reflexão no decorrer deste semestre.
Em síntese é lamentável que apenas parte das docentes tenha oportunidade para adquirir estes conhecimentos em sua formação, e com isso, reflito sobre o quanto este curso está sendo fundamental para minha formação profissional.
Refletir é um exercício muito pertinente, mas nem sempre é praticado por nós educadores, que muitas vezes “aceitamos” imposições na prática pedagógica, sem questionarmos os prós e contras.
Entendo estas aprendizagens como conhecimentos básicos e sei que é preciso que buscamos sempre aprofundarmos e entendermos melhor os processos e instrumentos que permeiam a educação brasileira no seu todo.
Rumo à prática, para que configuramos uma escola democrática, e tenhamos uma educação de qualidade para todos. É o que almejo nos dias de hoje!

Refletindo sobre os PA’s

2008-12-16T14:44:00.000-08:00

Neste 5º semestre do curso de Pedagogia à Distância da UFRGS, trabalhamos com Projetos de aprendizagens, em parceria com as interdisciplinas de Seminário Integrador V e Projeto Pedagógico em Ação, mostrando uma nova forma de trabalho com “pesquisas”.
Sempre tive uma visão restrita quanto aos trabalhos com projetos em sala de aula, porque pensava que bastava eleger um tema para que desenvolvêssemos uma pesquisa, porém o trabalho com PA’s trouxe-me o conhecimento de que há outras formas, e estas mais produtivas porque são os próprios alunos que estabelecem quais são seus interesses, dúvidas e curiosidades. Esta forma de trabalho proporciona uma posição de igualdade em relação ao professor, pois permite que o aluno tenha autonomia para estabelecer as aprendizagens que deseja adquirir.
Esta é uma das formas de descentralizar o “poder” do educador em sala de aula, na esfera pedagógica, porque abre espaço, da voz e vez para os alunos, propiciando maior autonomia aos educandos. Contudo, configura-se numa prática pedagógica mais enriquecedora.
Hoje, tenho uma nova visão sobre PA’s, e acredito não ser uma tarefa fácil, porque exige do professor uma maior desenvoltura, mas com certeza, propicia um trabalho de significância para todos os envolvidos.
Os PA’s passam a ser para minha prática docente uma nova possibilidade de trabalho!

Refletindo sobre meu Plano Individual de Estudos

2008-11-28T09:42:00.000-08:00

Elaborei meu Plano Individual de Estudos no semestre passado do curso de Pedagogia à distância, da UFRGS com o intuito de sanar minha dificuldade frente às novas ferramentas tecnológicas que o curso exigiu, mais especificamente, utilizar o ambiente virtual PBWIKI.
Tinha muita dificuldade e insegurança ao desenvolver trabalhos neste ambiente específico, mas aos poucos, fui buscando superá-las através da “exploração” do próprio PBWIKI.
Hoje, embora reconheça que ainda há algumas ferramentas virtuais que devo desenvolver com mais autonomia, estou mais segura, tendo mais habilidade para trabalhar com propostas que utilizam o espaço PBWIKI.
Está sendo uma conquista muito importante para mim, sei que há algumas necessidades ainda para serem trabalhadas, mas em síntese, a manipulação do PBWIKI não é mais um desafio, é uma conquista.
Até mais, abraços!

Plano Individual de Estudos

2008-04-17T19:27:00.000-07:00

Objetivo: Sanar as dificuldades de manejo no ambiente pbwiki, aprendendo a manuseá-lo e explorá-lo com mais segurança e conhecimento.
Recursos: Auxílio de tutoriais, leituras oferecidas pelas interdisciplinas, disponibilização de mais tempo no ambiente e trocas de conhecimentos e experiências com colegas, tutores e professores.
Prazo: Pretendo superar esta dificuldade no prazo de 3 a 4 meses.
Evidências: No decorrer do curso, venho sentindo dificuldades em realizar atividades desde a elaboração até a postagem dentro do ambiente pbwiki, quanto à inserção de imagens que necessitam ser transformadas em JPEG, de links entre outras séries de exigências que o ambiente sugere. É neste sentido que percebo a importância de aprender este processo, para que eu não mais precise de ajuda toda vez que necessário realizar tais postagens. Pretendo ter mais autonomia nestas atividades no ambiente pbwiki. Este é o meu novo desafio!

2008-04-02T10:16:00.000-07:00

Apresentação oral da síntese

SEMINÁRIO INTEGRADOR III

O dia sete de janeiro do corrente ano ficou marcado pela experiência da apresentação oral da síntese, desenvolvida no decorrer do semestre.
Não fiquei ansiosa no período anterior, mas no momento da apresentação fui ficando cada vez mais nervosa e preocupada que não consegui expor com tanta clareza tudo o que eu havia organizado para expor naquele momento.
Sei que ficaram muitos conhecimentos e relatos para trás, mas sei que, foi uma experiência de grande importância que vem auxiliar-me nas próximas apresentações. Sei também que estas práticas devem ser exercitadas, para que nos acostumamos com a idéia de expormo-nos não só aos nossos alunos, mas as pessoas distintas.
Acredito que na próxima apresentação as coisas se encaminhem naturalmente, e eu vença estes desafios!
Beijos...

2007-11-14T17:29:00.000-08:00

MÚSICA

Através do texto: “Por que você ouve tanta porcaria?” pude perceber inúmeras questões que passam despercebidas no nosso dia a dia, neste caso as músicas que ouvimos.
É tão importante refletirmos sobre o que estamos ouvindo, para termos consciência da qualidade ou banalização de letras, de sons e ritmos intrínsecos em determinadas músicas.
Relevante se faz este exercício para que possamos trabalhar com nossos alunos de maneira crítica.
Tanto pensei sobre estas questões, que em nossa escola já estamos organizando a possibilidade de inserir um grupo musical que abranja todas as turmas, no intuito de trabalhar a conscientização musical, fazendo levantamento das músicas que escutam, trabalhando com as letras das mesmas com o objetivo de perceberem e classificarem o que estão ouvindo.
Creio que será um trabalho muito interessante.
Um outro ponto que devo destacar em função da leitura deste texto é a forma como a indústria fonográfica se organiza, subestimando o povo brasileiro de forma geral.
É lamentável!!!

2007-10-28T13:10:00.000-07:00

INTERDISCIPLINAS

Ludicidade, Teatro, Música, Literatura e Artes Visuais são disciplinas que chamamos de interdisciplinas por estarem interligadas umas as outras.

São elas responsáveis por marcantes aprendizagens que refletem diretamente no meu fazer pedagógico em sala de aula.

Evidêncio alguns dos conhecimentos de maior ênfase, tais como: as noções de teatralidade com seus conceitos de públicos, platéia, ator e texto, improvisação, expressividade entre outros.

Em relação a Artes Visuais ficam marcados os conhecimentos da história da arte, da apreciação como forma artística, das obras e suas especificidades, etc.

Ludicidade, Música e Literatura, disciplinas importantes que merecem lugar não só no currículo escolar mas na sala de aula contemplando conhecimentos de forma prazerosa, permitindo que nossos alunos desenvolvam a imaginação e com ela a ludicidade no seu todo.

Nesta breve caminhada, estas são as evidências mais presentes como conhecimentos adquiridos.

2007-10-27T16:51:00.000-07:00

O TEMPO...

Este semestre está sendo muito reflexivo para mim no que diz respeito ao tempo.
Venho gradativamente angustiando-me, pois o tempo, ou melhor, a falta dele esta sendo um empecilho para a realização com êxito das atividades propostas pelas interdisciplinas do semestre.
Causa-me muita frustração perceber que a aprendizagem talvez pudesse ser mais qualitativa se dispuséssemos de um tempo maior para realizar as leituras das determinadas teorias, e, no entanto uma maior apropriação dos conteúdos em questão.
Quanto à disciplina em relação ao tempo percebo que não há mais a fazer, já desprendo de mais de quatro horas de estudo diário, e percebo que ainda não é o suficiente.
“O tempo parece-me valer ouro”, mas não desisto e continuo na perspectiva de que tudo se encaminha ao longo deste curso.

2007-09-28T15:03:00.000-07:00

OI TURMA!!!

SEJAM TODOS BEM VINDOS...

AQUI VOCÊS ENCONTRARÃO OS RELATOS DAS MINHAS APRENDIZAGENS NESTA CAMINHADA NO PEAD.